lunes, 10 de abril de 2017


Adherimos al paro en repudio de la represión del día domingo a los docentes en la plaza de los dos congresos mientras armaban la escuela itinerante. Comunicamos que quedan suspendidas las clases y la mesa del área Educación y el espacio de Pedagogía de la Educación inicial para la semana que viene. Luego reconfirmamos fecha.
La consulta del área de Naturales y Tecnología pasa para el miércoles de 12:30 a 14 hs. Por favor informar a compañeras estudiantes. Gracias



Lo sabe un chico de cuatro años, de salita celeste, que ni siquiera sabe hablar correctamente.
Lo sabe un chico de seis años, que ni siquiera sabe escribir.
Lo sabe un chico de doce años, que desconoce todas las materias que le deparará el secundario.
Lo sabe un adolescente de diecisiete años, aunque sea la edad de las confusiones, la edad en la que nada se sabe con certeza.
Lo saben sus padres.
Lo saben sus abuelos.
Lo sabe el tutor o encargado.
Lo saben los que no tienen estudios completos.
Lo sabe el repetidor.
Lo sabe el de mala conducta.
Lo sabe el que falta siempre.
Lo sabe el rateado.
Lo sabe el bochado.
Lo sabe hasta un analfabeto.
No se le pega a un maestro.
No se le puede pegar a un maestro.
A los maestros no se les pega.
Lo sabe un chico de cuatro años, de seis, de doce, de diecisiete, lo saben los repetidores, los de mala conducta, los analfabetos, los bochados, sus padres, sus abuelos, cualquiera lo sabe, pero no lo saben algunos gobernadores.
Son unos burros.
No saben lo más primario.
Lo que saben es matar a un maestro.
Lo que saben es tirarles granadas de gas lacrimógeno.
Lo que saben es golpearlos con un palo.
Lo que saben es dispararles balas de goma.
A los maestros.
A maestros.
Lo que no saben es que se puede discutir con un maestro.
Lo que no saben es que se puede estar en desacuerdo con lo que el maestro dice o hace.
Lo que no saben es que un maestro puede tener razón o no tenerla.
Pero no se le puede pegar a un maestro.
No se le pega a un maestro.
A los maestros no se les pega.
Y no lo saben porque son unos burros.
Y si no lo saben que lo aprendan.
Y si les cuesta aprenderlo que lo aprendan igual.
Y si no lo quieren aprender por las buenas, que lo aprendan por las malas.
Que se vuelvan a sus casas y escriban mil veces en sus cuadernos lo que todo el mundo sabe menos ellos, que lo repitan como loros hasta que se les grabe, se les fije en la cabeza, lo reciten de memoria y no se lo olviden por el resto de su vida; ellos y los que los sucedan, ellos y los demás gobernadores, los de ahora, los del año próximo y los sucesores de los sucesores, que aprendan lo que saben los chicos de cuatro años, de seis, de doce, los adolescentes de diecisiete, los rateados, los bochados, los analfabetos, los repetidores, los padres, los abuelos, los tutores o encargados, con o sin estudios completos:
Que no se le pega a un maestro.
No se le puede pegar a un maestro.
No debo pegarle a un maestro.
A los maestros no se les pega.
Sepan, conozcan, interpreten, subrayen, comprendan, resalten, razonen, interioricen, incorporen, adquieran, retengan este concepto, aunque les cueste porque siempre están distraídos, presten atención y métanselo en la cabeza: los maestros son sagrados.
Por Mex Urtizberea

lunes, 3 de abril de 2017

EDIS, varios

Denominación: Taller integrador “Embarriando” 
Profesoras responsables: Gilda Pairola (Prof. Enseñanza Primaria) y Laura Alem (Prof. Artes Visuales)
Destinatarias: Estudiantes de todos los profesorados de IFDC. 
Cupo: 15 alumnos
Cantidad de horas que acredita:40 horas (30 presenciales).
Días y horarios: 07- 14 -21 -28 de abril de 2017. De 14 a 17 horas en el SUM de salud mental del Barrio Irigoyen
Síntesis del proyecto:
Este proyecto consiste en la creación de una biblioteca comunitaria en el predio del Sum de Salud Mental El Bolsón. La idea es crear un espacio físico vincular, y de prácticas orientadas a la educación no formal, apoyo escolar, presentación de libros, seminarios, etc.
Además de solucionar un tema edilicio de uso pedagógico concreto se apunta a fortalecer las redes sociales a través de la tarea comunitaria y fortalecer el nexo entre instituciones educativas.El otro eje transversal que recorre el proyecto es la relación del arte con la salud, donde se realizaran actividades integradoras y expresivas, en beneficio de una salud mental comunitaria.
La integración entre los distintos participantes propicia a los estudiantes un aprendizaje vivencial y compartido como una pedagogía de la diversidad. Además el taller, al estar enmarcado dentro del proyecto de extensión comunitaria, está abierto a la participación de: usuarios de salud mental, vecinos y comunidad en general.   
Si querés inscribirte en este EDI hacelo en http://www.ifdcelbolson.edu.ar/



Denominación:Introducción a la  operación técnica y edición artística
Profesoras responsables: Profesores Pablo Salomón y Héctor Ledo
Destinatarios: Estudiantes y docentes del IFDC interesados en la radio como herramienta para la comunicación y el desarrollo de nuevas prácticas pedagógicas.
Cupo: 20 participantes
Cantidad de horas que acredita: 20 horas
Días y horarios: se dictará el día viernes 26 de mayo de 2017 de 15 a 18 hs y el día sábado 27 de abril de 2017 de 10 a 13 hs. Además tendrá horas de prácticas en el Estudio.
Síntesis del proyecto:
El presente EDI se propone brindar un conjunto de herramientas para el manejo de indispensables herramientas radiofónicas que permitan a los participantes familiarizarse con este medio. A partir de variadas dinámicas de taller, se harán aportes sobre la operación técnica y la edición y procesamiento del sonido,  para poder ser utilizados en propuestas pedagógicas que integren a la radio como herramienta posible en la socialización de ideas, pensamiento y conocimiento.
La propuesta plantea como búsqueda desarrollar la creatividad, la curiosidad y el desarrollo de la expresión, con el propósito de generar nuevas alternativas educativas, y acercar a los estudiantes y docentes a los medios de comunicación.
Así mismo, buscamos que a partir de facilitar herramientas de operación radial y de abordaje de propuestas sonoras, se puedan generar más propuestas radiales en el ámbito de nuestras aulas, construyendo formas de producción ágil, comunitaria y socialmente transformadora
Si querés inscribirte en este EDI hacelo en http://www.ifdcelbolson.edu.ar/


 Denominación: Ser Payamaestras y Payamaestros
 Profesoras responsables: Pablo Giordano (Docente), Docentes acompañantes del IFDC El Bolsón: Monteleone, Adrián (Área de Ciencias Sociales – NP), Elizabeth Barría (área pedagogía – NP), Belén Almonacid (Área Ciencias Sociales – Nivel Inicial)
Destinatarios: Estudiantes y docentes de las carreras de todos los Profesorados del IFDC El Bolsón.
Cupo: 15 participantes
Cantidad de horas que acredita: Se otorgarán 24 hs en total: 20 presenciales y 4 que contemplan la intervención en un lugar a designar
Reunión informativa: 08 de abril a las 15 hs.
Fecha de inicio: sábado 22 de abril de 2017.
Días y horarios: sábados de 15 a 17 hs.
Síntesis del proyecto:
Hace varias décadas que la escuela cambia buscando estrategias para un mejor aprendizaje, formando a los docentes para tener profesionales de la educación frente a niños y jóvenes. Pero el fracaso escolar sigue y sigue, los rechazos en las universidades, la falta de interés, no encontrar vocación son unas de las tantas dificultades que nuestro país detecta año a año.
Las soluciones que aparecen en los funcionarios de turno son bastante pobres, ya que una de las más brillantes es que los niños estén más horas en la escuela y de este modo lo que no entró en cuatro horas entrará en 7 u 8 logrando de este modo que un niño que padece la escuela por cuatro horas la padezca el doble de tiempo.
¿Por qué cuesta tanto que algunos niños estén quietos en el aula prestando atención o un mínimo de interés en el acto escolar y tengan un silencio respetuoso cuando algún par muestra un número “artístico” o lee algunas glosas?
Porque ese niño/a, movedizo e inquieto, en el aula nos muestra un síntoma y no expresiones del cuerpo.
Nacemos y nos expresamos constantemente con el cuerpo, luego llega la expresión gráfica y por último la palabra. Y éste es el proceso natural del aprendizaje, cuerpo, imagen, palabra. Sonidos, ritmos, juegos. Creer que una persona que juega es infantil es demostrar poca capacidad de valoración del ser humano. Pero la escuela niega, niega la expresión, la sensibilidad, anula las ganas, el desafío, el problema. Y por sobre todas las cosas se lo niega al docente, salvo honrosas excepciones.
La escuela pide la planificación anual, negando que día a día el grupo crece, se modifica en sus intereses y saberes, que lo que funcionó en mayo ya no en octubre.Hay un pedido de las y los maestros de otra capacitación docente, otras herramientas que despabilen la creatividad y estimulen nuestra tarea desde otras sensaciones y otros aprendizajes.
Es un pedido tímido a veces porque esto parece que no es nuestro terreno, nuestra obligación. Y que en “la carrera” docente es importante “tener” conocimientos más que aprender y vivirlos.
Creemos que dónde tenemos que poner la mirada en este momento es en la sensibilidad del maestro, que pueda transitar el abismo que significa crear, caer en el vacío de no saber a dónde va porque no hay reglas en el arte de enseñar,( sino este se convierte en una técnica, en el mero índice de un manual ) y el arte, no importa cual, es poseer herramientas para poder hacer surgir nuevas ideas, formas, modos.
Un maestro creativo es una persona que puede trabajar con las diferencias, que puede en la misma hora trabajar de modos diferentes con cada niño/a, que sabrá comprender la desesperación y el enojo de no poder cumplir una consigna pedida ya que el aprendizaje de la creatividad es así, trabajar con el imprevisto, lo casual, lo inmediato, hacerse cargo que uno no maneja todo y reconocerse en un camino nuevo y desconocido para poder lograr que los impedimentos se conviertan en victorias.
Queremos un maestro sensible, no un maestro eficiente, que vea a la persona ya que de eso se trata la escuela, de personas con historia, con grandezas y humillaciones, con amores y desesperanzas, tanto los alumnos, los docentes, los directivos y los auxiliares.
Una escuela debe ser un gran acto de amor, y el amor no se planifica, quizás sí se organiza, se establecen objetivos y tiempos, responsabilidades y derechos, pero el amor respeta y se sorprende constantemente, porque es algo vital, y al estar vivo cambia, cambia y cambia.
Pretender creatividad en la escuela sin preparar a los docentes para ello es muy difícil ¿Qué después de este diagnóstico rimbombante?
La necesidad de generar espacios para que los docentes transiten la creatividad para poder luego llevarla al aula.
Desde la experiencia como docente y artistas descubrimos que la expresión plástica corporal y teatral es liberadora porque ella nos conecta con nosotros mismos, nos enfrenta a conceptos y preconceptos y nos vuelve vulnerables, absurdamente nos humaniza, porque al hacer consientes nuestras imágenes y dificultades para expresarlas nos coloca en igualdad con el otro, nos quita la sensación que manejamos las circunstancias y volvemos a sentir como un niño, que no comprende y no conoce el gran mundo que nos rodea.
Esta sensación nos permite encontrar nuevas respuestas, mezclar lo conocido y descubrir una nueva forma.
Intentar múltiples maneras de enseñar para diferentes maneras de aprender.
Los vericuetos de la mente son tan extraños, tan deliciosamente insoportables, y el ser humano que pretende manejar todo, su vida, su trabajo, la naturaleza, el futuro, de pronto se encuentra solo y sin respuestas.
La expresión artística debe ir de la mano como un recurso más en los trayectos áulicos y no ser una materia aparte y paralela (paralela porque no se toca con otra)

                                                                         Prof. Pablo Giordano
 Si querés inscribirte en este EDI hacelo en http://www.ifdcelbolson.edu.ar/
  


Denominación: Taller sobre Historia del Pensamiento Político Argentino – Parte I: Formación del Poder Popular en la Argentina
Profesoras responsables: Pablo Salomón, Alejandro Marqués (Coordinadores), Miguel Torres (Invitado Externo)
Destinatarios: Estudiantes Ciclo Superior Nivel Medio, Estudiantes Nivel Superior, Docentes, público en general.  Para los estudiantes del IFDC El Bolsón, la propuesta tiene carácter de EDI.
Cupo: 15 participantes
Cantidad de horas que acredita: Se otorgarán 24 hs en total: 20 presenciales y 4 que contemplan la intervención en un lugar a designar
 Modalidad de trabajo: el EDI constará de 6 encuentros de 3 horas cada uno. La dinámica del taller se caracterizara por dos encuentros semanales intensivos por cada una de las partes propuestas, en donde de manera introductoria se presentaran las líneas de análisis y procesos históricos mencionados, (reforzados con imágenes, fragmentos de films, testimonios audiovisuales ) para dar lugar a un análisis colectivo crítico y establecer relaciones con el contexto histórico que nos toca vivir: Pensarnos políticamente, desde líneas de ruptura y continuidad con la tradición del pensamiento político argentino.
 Días y horarios: 

  • viernes 05 de mayo de 2017 de 20 a 22 hs y sábado 06 de mayo de 2017 de 10 a 12 hs.
  • viernes 12 de mayo de 2017 de 20 a 22 hs y sábado 13 de mayo de 2017 de 10 a 12 hs.
  • viernes 19 de mayo de 2017 de 20 a 22 hs y sábado 20 de mayo de 2017 de 10 a 12 hs

Síntesis del proyecto:
Este taller se propone examinar y debatir en torno a algunos de los principales movimientos políticos de la argentina (tres momentos) en relación a la presencia de  sectores populares y los diversos grupos marginales que actuaron en dichos momentos.  Buscamos establecer relaciones comparativas en términos sincrónicos y diacrónicos, a fin de identificar las principales continuidades y rupturas que constituyen fases de construcción política en permanente tensión. Diálogos y debates explícitos,  ambigüedades y contradicciones implícitas, que fuerzan la emergencia de cambios en las ideas de un determinado período.
Se espera que a lo largo del desarrollo de la propuesta EDI, los cursantes sean capaces de:
  •  manifestarse sobre de los  problemas abordados por la historia respecto al rol jugado por las masas en algunos los principales hechos y acontecimientos fundacionales de la Nación;
  • Problematizar críticamente (a partir del análisis de fuentes textuales) la relación de las mismas con el contexto (social, político, filosófico, cultural, biográfico, estético, etc.).
  
Si querés inscribirte en este EDI  hacelo en http://www.ifdcelbolson.edu.ar/